Abstract

Résumé:

L’article fait état de la création et de l’exploration, par des mères portoricaines déplacées, conjointement avec l’auteure, d’un espace d’apprentissage – des cercles culturels – qui a entraîné les participantes dans un cycle crucial de formulation de problèmes, de dialogue et de résolution de problèmes ayant trait à leur expérience dans leur communauté d’accueil, en Pennsylvanie. Fondée sur une démarche qualitative et ethnographique, l’étude s’inspire de la pédagogie critique, de la raciolinguistique et d’un cadre de richesse culturelle communautaire pour structurer la collecte et l’analyse des données. Les entretiens individuels, l’enregistrement des réunions des cercles culturels, les notes de terrain et les artefacts numériques créés par un noyau de quatre participantes contribuent à montrer comment ces mères se fraient un chemin dans leur communauté d’accueil du sud de la Pennsylvanie et particulièrement dans le système scolaire. Par ailleurs, les données montrent que le racisme dans ce contexte repose principalement sur les pratiques linguistiques des familles. Malgré les importantes difficultés auxquelles elles sont confrontées en raison de leur race ou de leur ethnicité, de leur langue, de leur classe et de leur sexe, cette étude met en lumière les conversations de mères portoricaines déplacées concernant les effets du racisme dans leur vie quotidienne. L’espace créé a en outre permis aux participantes de donner forme, au profit de la réussite scolaire de leurs enfants, au capital linguistique et social ainsi qu’au capital de résistance qu’elles ont accumulé et de le mettre en commun.

Abstract:

In the following study, displaced Puerto Rican mothers and I created and explored a learning space – culture circles – that engaged participants in a critical cycle of problem posing, dialogue, and problem solving in relation to their experiences in the receiving Pennsylvania community. Using a qualitative, ethnographic approach, the study drew from Critical Pedagogy (CP), raciolinguistics, and a Community Cultural Wealth (CCW) framework to inform data collection and analysis. Individual interviews, culture circle meeting recordings, field notes, and digital artefacts created by four focal participants help illustrate how these mothers navigate the US school system and the wider receiving community in southern Pennsylvania. Moreover, the data reflect how racism in thiscontext is based predominantly on families’ language practices. Despite mothers facing significant challenges due to race/ethnicity, language, class, and gender, this study highlights the conversations that displaced Puerto Rican mothers engaged in regarding the impact racism had in their everyday lives. Furthermore, the space we created allowed participants to share and model their accumulated linguistic, social, and resistant capital for their children’s academic success.

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