Abstract

This article concerns the contribution that feedback makes to valid classroom assessment of the writing of young learners (YLs), defined here as approximately 9–13 years old. It shows that a scale of descriptors adapted from the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR; Council of Europe, 2001) can play a central role in this assessment. The article presents a research project, AYLLIT (Assessment of Young Learner Literacy), which developed a CEFR-based instrument and guidelines for teachers, to provide their pupils with feedback that may allow them to see progress and lead to further learning. It sets out the procedures followed in the project and examines the extent to which its outcomes enable teachers to give feedback that contributes to valid classroom assessment.

Cet article souligne l’importance de la rétroaction en relation avec l’apprentissage de l’écriture de jeunes apprenants en salle de classe et le rôle central que le CECR peut jouer dans cette dernière. En effet, le CECR présente un cadre qui aide à juger la validité de la rétroaction dans l’évaluation de l’apprentissage. Cet article présente donc un projet de recherche (évaluation de l’alphabétisation de jeunes apprenants) qui vise à développer un instrument d’évaluation basé sur le CECR et un manuel d’accompagnement pour les professeur(e)s qui puisse les guider dans la rétroaction qu’ils doivent donner à leurs apprenants. Cette rétroaction cherche à développer l’apprentissage des apprenants et à leur permettre d’apprécier leur progrès. L’article présente les démarches qui ont été suivies dans la réalisation du projet etévalue si les rétroactions des professeur(e)s, basées sur le CECR, peuvent réellement contribuer à une évaluation valide en salle de classe.

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