Editorial / Éditorial
Rédacteurs en chef
Rédacteurs en chef
In this issue we present two more articles on the development of vocabulary knowledge, originally accepted by Marlise Horst and Tom Cobb, guest editors of the September 2006 special issue. Joe Barcroft examines how the presence of real versus unreal words in a sentence affects accurate grammaticality judgements and the implications of these effects for the development of vocabulary knowledge. Sima Paribakht and Marie-Claude Tréville report on an introspective study examining the role of the native language in the choice of lexical inferencing strategies of Farsi- and French-speaking learners of English when confronted with an unfamiliar word.
In addition to the two articles on vocabulary, we are happy to publish two other manuscripts. Camilla Vásquez reports on her case study of the discrepancies between the positive classroom participation patterns of a 1.5-generation student and her lack of academic success. Finally, Doreen Bayliss and Marie-Josée Vignola document the experiences of anglophone FSL teacher [End Page 311] candidates during their pre-service program and how FSL education can be improved.
Looking ahead, in the June issue we hope to publish the article written by the winner of the Best Graduate Student Paper Award.
We look forward to seeing you all at the Conference of the Canadian Association of Applied Linguistics (ACLA) in Saskatoon in the beginning of June.
Le présent numéro contient deux autres articles sur le développement de la connaissance du vocabulaire, qui avaient été retenus par Marlise Horst et Tom Cobb, les rédacteurs en chef invités du numéro spécial de septembre 2006. Celui de Joe Barcroft examine comment la présence de mots réels et de mots non réels dans une phrase nuit au jugement grammatical, et les conséquences de cet effet sur le développement de la connaissance du vocabulaire. L'article de Sima Paribakht et Marie-Claude Tréville parle d'une étude introspective sur le rôle de la langue maternelle dans le choix des stratégies d'inférence lexicale d'étudiants persanophones et francophones qui apprennent l'anglais, lorsqu'ils sont aux prises avec un mot non usuel.
En plus de ces deux articles sur le vocabulaire, nous sommes heureux de publier deux autres textes. D'abord, celui de Camilla Vásquez porte sur les différences entre la participation positive en classe d'une étudiante de génération 1,5 et son incapacité à réussir sur le plan [End Page 311] scolaire. Enfin, Doreen Bayliss et Marie-Josée Vignola parlent de l'expérience vécue par des candidats anglophones voulant devenir professeurs de français durant leur programme de préservice et des améliorations à apporter à la formation maîtres en français langue seconde.
Dans le numéro de juin, nous projetons publier l'article rédigé par le récipiendaire du Concours du meilleur article par un étudiant diplômé.
Nous espérons vous voir au congrès de l'Association canadienne de linguistique appliquée (ACLA) à Saskatoon au début de juin 2007.
